ОГЛАВЛЕНИЕ
2.1.1 Направленность программы
2.1Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы
2.1.2 Актуальность
2.1.3 Отличительные особенности программы
2.1.4 Адресат общеразвивающей программы:
2.1.5. Объём и срок освоения программы:
2.1.6 Особенности организации образовательного процесса
2.2 Цели и задачи общеразвивающей программы
2.3. Планируемые результаты
2.4. Содержание общеразвивающей программы
3. Организационно-педагогические условия
3.1.
Календарный учебный график
3.2.
Условия реализации программы
4. Список литературы
2.1.1. Направленность программы
Программа дополнительного образования по логоритмике направлена на формирование
устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддержанию
положительного эмоционального отношения детей к логоритмическим упражнениям, на
развитие у ребёнка моторики (общей и мелкой), совершенствование его речи, овладение
двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание
смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески
проявлять себя.
Программа разработана на основе методических разработок М.Ю.Картушиной по
логоритмике.
2.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа «Логоритмика для малышей» (далее
Программа) имеет социально-гуманитарную направленность.
Данная Программа разработана в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ; Концепцией
развития дополнительного образования детей (Распоряжение правительства РФ от
04.09.2014 г. № 1726-р); Приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 г. № 196 (новая
редакция Минпросвещения России от 30.09.2020 г. № 533) «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»; Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ № 28 от 28.09.2020 г. «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»; «Требованиями к дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам для включения в систему
персонифицированного
финансирования
дополнительного
образования
детей
Свердловской области» (Приложение к приказу ГАНОУ СО Свердловской области
«Дворец молодежи» от 26.02.2025 г. № 136-д); Уставом МА ДОУ№48; Положением о
дополнительных общеразвивающих программах и порядке их утверждения в МА ДОУ
№48.
С каждым годом в детском саду растет количество детей с различными нарушениями
речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого
общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая
экология и т.д. Педагоги вынуждены искать новые, более эффективные и интересные
детям формы коррекции речи.
Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции,
сочетающей исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных
способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей
дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении,
словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.
Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения
сочетаются с произнесение специального речевого материала. Своевременное овладение
правильной, чистой речью способствует
формированию у
ребенка
уверенности
в
себе, развитию
его мышления, коммуникативных качеств.
Данная программа составлена с учётом возрастных и психологических особенностей
детей старшего дошкольного возраста.
В основе положены программы Ю.О. Филатовой «Логориткика», М.Ю. Картушиной
«Логоритмика для малышей».
Нормативно – правовые документы
1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(далее — ФЗ).
2.Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
3.Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
4.Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-p.
5.Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
6.Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
№ 28 «Об утверждении санитарных правил CП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодели» (далее — СанПиН).
8.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. №
2 «Об утверждении санитарных правил и норм».
9.Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий при реализации образовательных программ».
10.Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
11.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее —
Порядок).
12.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей».
13.Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения
РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации
образовательных программ».
14.Письмо Минобр науки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы)».
15.Письмо Минобороны науки России от 28.08.2015 № AK-2563/05
«О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации
образовательных программ».
16.Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 № АБ3924/06 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного пространства
для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе
образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные
программы в субъектах Российской Федерации»).
17.Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07.05.2020 № ВБ-976/04
«Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и
социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий».
18.Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
19.Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным
сертификатом».
2.1.2 Актуальность
Актуальность программы в том, что занятия в кружке направлены на своевременное
овладение правильной, чистой речью способствуют формированию у ребенка уверенности
в себе, развитию его мышления, коммуникативных качеств, творческих задатков, а также
координации движений, ловкости и гибкости.
2.1.3 Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы от
уже существующих образовательных программ является её практическая значимость. На
практике в игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и
цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить
ритмическую организацию в музыке и речи, выкладывать орнаментальные узоры,
знакомятся с элементарными приемами самомассажа. Сюжетно-тематическая организация
занятий позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре
максимально реализуются потенциальные возможности детей.
2.1.4 Адресат общеразвивающей программы:
Программа по логоритмике предназначена для детей 3-4 лет.
В этом возрасте в норме происходит интенсивное накопление ребенком словаря.
Увеличивается число называемых предметов не только быта, но и тех, которыми малыш
часто (но не постоянно) пользуется; в своих высказываниях он употребляет почти все
части речи; овладевает элементарным грамматическим строем родного языка (усваивает
падежные окончания, некоторые формы глаголов с 2,5 лет), начинает согласовывать
прилагательные с существительными, удлиняет простые предложения, пользуется
бессоюзными сложносочиненными предложениями и ситуативной речью Одновременно с
развитием речи развивается мышление, память, воображение ребенка.
Однако, речь многих детей не соответствует норме развития. По нашим наблюдениям, с
каждым годом становится все больше детей, которые не говорят до 3-4 лет. Активная речь
детей формируется гораздо позже, говорить начинают эти дети неразборчиво, для их речи
характерны полиморфные нарушения звукопроизношения, нарушение слогового строя
речи, несформированость грамматического строя и связной речи.
У детей 3-4 лет развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут
запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста
они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. В младшем
дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре. Развиваются ловкость, координация движений. Дети учатся помогать
и доброжелательно общаться друг с другом. Формируется потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями.
2.1.5. Объём и срок освоения программы:
Низкий(ознакомительный)
Не умеет технически точно, легко и выразительно выполнить основные и
имитационные движения. Поверхностный интерес к танцу, ритмике. Не предпринимает
попытки выразить музыкальные образы в движении. Плохо развито слуховое внимание и
фонематический слух. Не согласовывает движение с музыкой и речью. Неуместность
мимических и вокально-речевых реакций. Не чувствует смену настроения музыки,
ошибается в определении динамики, темпе. Не развито диафрагмальное и речевое
дыхание. Невнятная речь.
Достаточный (базовый)
Движения выполняются довольно точно и выразительно, но нет творческой активности в
создании музыкально-двигательных образов. Интерес к исполнению плясок, игр и
упражнений неустойчивый. Сдержанность или отсутствие мимических и вокальноречевых реакций. Недостаточно хорошо чувствует смену настроения музыки, порой
ошибается в определении динамики, темпе и ритме. Недостаточно хорошо развито
слуховое внимание и фонематический слух. Согласовывает движение с музыкой и речью с
помощью взрослого. Слабо развито диафрагмальное и речевое дыхание, дикция.
Оптимальный (продвинутый)
Прочно и технично владеет музыкально-ритмическими навыками. Проявляет творческое
отношение к исполнению плясок, игр и упражнений. Чувствует смену настроения музыки,
динамику, темп и ритм. Хорошо развито слуховое внимание и фонематический слух.
Уместность мимических и вокально-речевых реакций. Способен согласовывать движение
с музыкой и речью. Хорошо развито диафрагмальное и речевое дыхание, дикция.
2.1.6. Особенности организации образовательного
Программа рассчитана на один учебный год. Продолжительность образовательного
процесса – 35 недель. Занятия проводятся во вторую половину дня. Продолжительность
занятия от 15 до 20 минут, так как занятия являются интегрированными. Тема берётся на
одно-два занятия в зависимости от сложности материала и психофизиологических
особенностей детей. Занятия проводятся 2 раз в неделю. Количество часов, на которые
рассчитана программа (в том числе количество часов для проведения занятий и
мониторинга) составляет 70 часов в год.
Формы и режим занятий
Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя
часы теории и практики, предполагает взаимодействие педагога с детьми, строится на
основе индивидуального подхода к ребёнку.
Структура занятия
1.Вводная часть длится 3-5 минут: используются вводные упражнения, которые дают
установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения,
направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку
мышечного тонуса.
2.Основная часть занимает 10-12 минут: включает в себя слушание музыки для снятия
эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на музыкальных инструментах,
подвижные малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса,
артикуляции, счётные упражнения, упражнения на развитие координации движения, на
координацию речи с движением, на координацию пения с движением, упражнения на
развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания,
чувства ритма и темпа, упражнения на регуляцию мышечного тонуса.
3.Заключительная часть занимает 2-5 минут: упражнения на восстановление дыхания,
снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения,
упражнения на развитие дыхания.
2.2 Цели и задачиобщеразвивающей программы
Цель: профилактика речевых нарушений и их коррекция путем оттачивания
двигательных навыков в процессе выполнения музыкально-ритмических движений.
Задачи:
Обучающие:
-формировать двигательные умения и навыки;
-формировать способность восприятия музыкальных образов и умение ритмично и
выразительно двигаться в соответствии с данным образом;
-расширять и активизировать словарный запас;
-формировать фонематическое восприятие и фонематические представления.
Развивающие:
-развивать пространственные представления;
-развивать координацию, переключаемость движений;
-развивать речевое дыхание;
-развивать артикуляционный аппарат. Воспитательные:
-совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.
-воспитывать эмоционально-волевые качества личности ребёнка.
2.3. Планируемые результаты
В результате освоения дополнительной общеразвивающей программы
«Логоритмика» дети овладеют различными умениями, навыками.
1.Владеют достаточным словарным запасом по лексическим схемам.
2.Ритмично выполняют движения в соответствии со словами, выразительно передавая
заданный характер, образ.
3.Управляют своим голосом и интонационной выразительностью речи. 4.Правильно берут
дыхание во время пения.
5.Обладают достаточной подвижностью артикуляционного аппарата. 6.Правильно
произносят звуки родного языка.
7.Выполняют оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки,
дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и тела, психологические
этюды для напряжения и расслабления мышц тел, гимнастики для глаз.
8.Ориентируются в пространстве, двигаются в заданном направлении, выполняют
различные виды ходьбы и бега.
9.Координируют движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро
реагируют на смену движений.
Способы отслеживания результатов освоения программы.
Реализация дополнительной общеразвивающей программы «Логоритмика» предполагает
оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования) по методике Картушиной М.Ю.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности.
Диагностическое обследование проводится 2 раза в год.
Критерии:
Слуховое внимание:
1.Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен,
погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.
2.Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) –
впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление. По 1 баллу за
каждое правильное воспроизведение.
Ориентирование в пространстве:
1.Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо. По 1 баллу за правильное
выполнение.
2.Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.
Состояние общей моторики:
Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по
показу педагога, затем по словесным указаниям.
Наблюдая за детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:
•силу движений,
•точность движений,
•темп движений,
•координацию движений,
•переключение от одного движения к другому.
Состояние мелкой моторики:
1.Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка,
кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2.Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру
«Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.
3.Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы
капусту рубим, рубим». Оценка от 1 до 3-х баллов. 4.Переключение от одного движения к
другому.
•«Игра на рояле»(пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 –2,1). По 1
баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
•Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
•Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот. По 1
баллу.
Тест на слухоречевую память – игра «Попугай»
Ребенку предлагают превратиться в попугайчика. Попугай, попугай, Все за мною
повторяй.
Педагогзачитываетряд слов, которыеребенокдолжен запомнитьи повторить.
•Для детей предлагают цепочку из 5 слов (дом, мишка, шапка, зима, колобок).
Тест на двигательную память – игра «Обезьянка»
Детям предлагается запомнить и повторить серию из нескольких движений. Обезьянкой
быть хочу, Что покажешь, повторю.
Детям предлагается серия из 5 движений (поднять прямые руки в стороны, вверх,
наклониться, выпрямиться, поднять руки вперед).
Результаты диагностики заносятся в сводную таблицу.
Уровни освоения программы:
•Высокий уровень – дети правильно выполняют все задания, не испытывают затруднений,
воспроизводят максимальное количество слов и движений.
•Средний уровень – дети испытывают незначительные затруднения при выполнении
заданий, иногда прибегают к помощи взрослого, объем запоминаемого материала снижен.
•Низкий уровень – при выполнении заданий дети прибегают к помощи взрослого,
допускают значительные ошибки.
Работа с родителями
1.Провести анкетирование родителей.
2.Провести беседу с родителями детей, о необходимости посещать дополнительное
образование для, систематической и планомерной выработке двигательных, слуховых,
речевых и певческих навыков.
3.Провести работу с родителями по вопросу изготовления атрибутов, требующихся для
занятий.
4.Фото и видеоотчеты с занятий логоритмикой.
5.Пригласить родителей детей участников дополнительного образования
«Логоритмика» на итоговое занятие.
6.Подготовить рекомендации для родителей на летний период.
Формы подведения итогов реализации программы
Для подведения итогов
реализации дополнительной образовательной
программы
проводится учетно-контрольное занятие в конце учебного года.
2.4.
Содержание общеразвивающей программы
№
Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Тучки по небу гуляют
Грибной дождик
Под грибком
Репка
Солнышко и дождик
Тучка
Осенние листья
Осень в лесу
Веселый огород
Осенние подарки
До свиданья, птицы
Холодно!
Зимавлесу
ДедМорозспешитнаелку
Украшаемелку
НаступаетНовыйгод
Новогоднийпраздниквлесу
Рукавичка
Снеговик
Кошкаи котята
Котятаищенок
Убабушкив гостях
Какснеговикисолнцеискали
Армейскаякарусель
Какцыплятасолнце будили
Новаястоловая
Вгости кнампришлиматрешки
Весеннеесолнышко
Весенняякапель
Прилетайтептицы
Весеннийручеек
Кораблик
Утренние лучи
Петушокиего семья
Колечко
Бобровыйпруд
Количество часов
всего
кол-во
мин.
занятий
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
1
20
5
1
20
5
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
2
40
10
70
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
15
15
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
3.1.
Календарный учебный график
Тема
Программное
содержание
Вид деятельности
Оборудование
Тучки по небу
гуляют
Развивать у детей все
виды памяти:
зрительную, слуховую,
моторную
Грибной
дождик
Развивать слуховое
внимание, развивать
быстроту
двигательной реакции.
Пальчиковая игра
«Дружба»
Пальчиковая игра
«Прогулка»
Двигательные
упражнения.
Упражнение на
развитие мимических
движений «Тучка
улыбается и
сердится». Песня
«Гроза».
Русская народная
закличка «Дождик»
Песня про дождик
Массаж тела
«Грибной дождик»
Двигательные
упражнения.
Игра «Лягушки и
дождик»
фланелеграф; картинки
для фланелеграфа —
солнце, тучи большая и
маленькая, 3 тучки,
похожие на
людей, тучка-верблюдик,
тучка-слоник, большие и
маленькие капли;
иллюстрации — «Тучка
плачет», «Тучка
улыбается», «Дождь и
радуга»; большие и
маленькие плоскостные
лужи — по 3—4 штуки.
большие и маленькие
капли — по 8—10 штук
каждому ребенку; 5—6
плоскостных луж для
перепрыгивания;
плоскостные цветы — по
одному каждому ребенку;
Сентябрь
М
еся
ц
Под грибком
Развивать у детей
координированные
движения рук, ног во
времяходьбыибега;
Выполнятьдвижения в
соответствии с
текстом.
Ритмическаяигра
«Туча»
Песняпродождик
Ритмическая игра
«Дождьчастыйи
редкий»
Русскаянародная игра
«Пузырь»
Динамическаяпауз
а
«Погрибы»
Массаж«Грибно
й дождик»
Упражнениена
развитиечувстваметра
«Грибыбольшиеи
маленькие»
Игра «Замри»
СказкаВ.Сутеева
«Подгрибком»
игрушка—лягушка;
грибы; треугольник.
схема«Дождикчастыйи
редкий»; картинки для
фланелеграфа — грибы
большие и маленькие;
книгаВ.Сутеева«Сказкив
картинках»; деревянные
палочки—подвекаждому
ребенку.
Учить
сосредотачивать
внимание,
выразительностьречи,
ориентировка в
пространстве
Солнышкои
дождик
Учить детей
ориентироватьсяв
пространстве.
Активизировать
внимание детей,
способностибыстро
реагироватьнасмену
деятельности.
Тучка
Развиватьпамять,
мышление.
Осенниелистья
Развиватьудетейвсе
виды памяти:
зрительную,
слуховую,моторную.
октябрь
Репка
Пальчиковаяигра
«Дом и ворота»
Русская народная
закличка«Дождик»
Песня о дождике
«Огородныйхоровод»
Массажпальцев«Этот
пальчик»
Песня «Жучка»
Ритмическаяигра«Кто
как идет»
Ритмическаяигра
«Жилимышина
квартире»
Двигательное
упражнение «Репка»
Русскаянароднаяигра
«Репка»
Пальчиковаяигра
«Прогулка»
Двигательное
упражнение«Ногии
ножки»
Русская народная
закличка«Дождик
»
Упражнениена
развитиедыхания«К
солнышку»
П/игра«Прогулкаи
дождик»
Пальчиковая игра
«Дружба»
Ритмическая
игра
«Капли»
Шумовой
оркестр
П/игра«Прогулка и
дождик»
Массажбедер
«Дождик»
Упражнение«Лужа»
Ритмическая игра
«Падаютлистья»
Пальчиковаяигра
«Осеннийбукет»
Пальчиковаяигра
«Осенний букет»
Шумовойоркестр
картонажныйтеатр
«Репка» — домик, репка,
Дед,бабка,внучка,Жучка,
кошка,мышка;деревянные
палочки—подвекаждому
ребенку; фланелеграф;
картинки для
фланелеграфа—следы
кошки и собаки.
Фланелеграфи картинки
для него — большие и
маленькиекапелькидождя
исолнышко; иллюстрация
«Дождик»;колокольчики
— по одномукаждому
ребенку;счетныепалочки
— по6—7штуккаждому;
большой зонтик.
ритмо- схема «Капли»;
колокольчики—поодному каждому ребенку;
треугольник;записьшума
дождя.
фланелеграф; картинкидля
фланелеграфа — осенние
листья большие и
маленькие;плоскостны
е грибы большие и
маленькие по4- 6штук
каждому
ребенку;
осенний листок - каждому
ребенку.
Развивать слуховое
внимание,развивать
быстроту
двигательной реакции.
Шумовой оркестр
Динамическаяпауз
а
«Ветер»
Упражнение на
развитиечувств
а
ритма«Прогулка
» Пальчиковая
игра
«Осенний букет»
Веселый
огород
Воспитыватьудетей
чувство
коллективизма,
сопереживания,
ответственности,
побуждаютдетей
выполнятьправила
игры.
Русская
народная
потешка
Ритмическая
игра
«Дождик,веселей!
» Русская народная
закличка«Дождик»
Упражнение на
развитиечувств
а ритма «Будь
внимательным!»
Песня «В огороде
заинька»(В.Карасева
[26])
Подвижнаяигра
«Огород»
«Огородныйхоровод»
Осенние
подарки
Развиватьудетейвсе
виды памяти:
зрительную,
слуховую, моторную
Упражнение на
развитиечувств
а темпа «Поезд»
Пальчиковаяигра
«Паучок»
Пальчиковаяигра
«Осенний букет»
Русскийнародны
й
хоровод«Заинька,
походи!»
Игра«Маленьки
й ежик»
До свидания,
Учить
Упражнениена
ноябрь
Осеньвлесу
ритмо-схема «Падают
листья»;
музыкальные
коробочки—каждому
ребенку;осенниелистья—
по одному
каждому;листья красные
и желтые
— по 4—6 каждому;
иллюстрацияжуравлей
; магнитофонная
запись журавлиных
кликов.
карандаши, рисунок с
изображением тучки, на
которой нарисованы
капельки,—длякаждого
ребенка; муляжи —
огурцы, кабачок, тыква,
клубника,зеленыйлук,капуста, горох, помидор,
морковь; картинки для
фланелеграфа—по2—3
помидора больших и
маленьких;
фланелеграф; игрушки
— зайчик,
курочка,цыпленок,
грузоваямашина;шапкаи
палка для дедушки;
деревянныепалочки—по
две каждому.
иллюстрации—паучок,
утка, белый зайчик,
медведь;белка,волк,лиса,
ежик; осенний листок;
фланелег-раф; картинки
дляфланелеграфа—
желтые и красные-листья;
Деревянныепалочки—по
две каждому; бумага для
рисованиясизображением
дерева без листьев,
кисточка,акварельна
я краска желтого или
красного цвета —
каждому.
красныеижелтыелистья
птицы!
сосредотачивать
внимание,
выразительностьречи,
ориентировка в
пространстве
Холодно!
Учить детей
ориентироватьсяв
пространстве.
Активизировать
внимание детей,
способностибыстро
реагироватьнасмену
деятельности.
Учить играть со
звучащими жестами и
музицированием на
детских музыкальных
инструментах.
Развивать слух.
Дед Мороз
спешит на елку
Развивать ловкость,
быстроту реакций.
декабрь
Зима в лесу
развитиедыхания
«Ветер»
Танец«Веселые
сапожки»
Двигательные
упражнения
«Перелетныептицы»
Игра «Птички»
Пальчиковаяигра
«Птички»
Физкультминутка«М
ы шагаем по
сугробам»
Ритмическое
упражнение
«Снежинки»
Песняозиме
Упражнение«Снег
- снежок»
Пальчиковаяигра
массаж
«Пальчикмальчик»
Физкультминутка
«Метель» Песня о
зиме
Игра м/п «Зимняя
игра»
«Танец снежинок» с
ленточками (по
выбору) Ритмическая
игра
«Следы зверей»
Ритмическое
упражнение
«Снежок»
Упражнение на
развитие дыхания
«Волки»
(по Б. Толкачеву)
Упражнение на
развитие дыхания
«Вьюга»
(по Б. Толкачеву)
Физкультминутка
«Дед Мороз»
Ритмическое
упражнение
«Снежинки»
Русская народная
закличка
«Морозушка- мороз»
Игра «Снежинки и
Дед Мороз»
—по3—4разногоцвета
для каждого ребенка;
иллюстрации с
изображениемперелетны
х птиц — журавли, утки,
лебеди,гуси,дрозд;птичка
на ниточке
ритмо-схема,
изображающая снеговую
тучку, с одной стороны
которойпадаютснежинки
на большом расстоянии
друготдруга,сдругой — на
близком расстоянии;
плоскостныеснежинки—
по две каждому ребенку.
колокольчики,
треугольники; ритмосхема
«Снеговая тучка» (см.
занятие 12); иллюстрация
с изображением
зимнегодерева с
заснеженными ветвями;
фланелеграф; картинки
для фланелеграфа — заяц,
лиса, еж и их следы, волк;
игрушка-мишка; ленточки
— по две каждому.
игрушечный Дед Мороз;
голубая или синяя бумага,
белая краска, кисточка —
каждому; 2 плоскостные
снежинки — по две
каждому; снежинки
большие и маленькие —
по 3—5 каждому; лопата.
январь
Украшаем елку
Развивать мелкую
моторику,
координацию,
активизацию
речи.Создать детям
благоприятную
атмосферу.
Наступает
Новыйгод
Учитьактивизировать
речь. Умение вести
диалог. Выполнять
движения в
соответствиис
текстом.
Новогодний
праздник в
лесу
Развиватьудетей
мелкуюмоторику
пальцев рук.
Новогодний хоровод
(по выбору)
Физкультминутка
«Наша елка» Русская
народная
закличка«Морозушкамороз»
Музыкальнодидактическаяиграна
развитие
динамического слуха
«Колокольчики
звенят»
Пальчиковаяигра
«Наряжаемелку
Пальчиковаяигра
«Наряжаем елку»
Игра«Ритмическое
эхо»
Ритмическое
упражнение
«Зажигаем огоньки»
Игра «Прятки»
Русская народная
мелодия«Какунаших
у ворот»
Русскаянародная игра
«Колпачок»
Пальчиковаяигра
«Наряжаем елку»
Новогоднийхоровод
(по выбору)
Ритмическая игра
«Следы»
Игра деревянными
палочками«Праздничн
ый марш для
малышей»
Игра«Заморожу»
Закличка«Морозушкамороз»
большая елочка из
бархатной бумаги; картинки для фланелеграфа —
колокольчик, фонарики;
красные, желтые, синие
бусины-кружки (по три
каждого цвета), бумажная
елочка,клей,кисточкадля
клея — каждому ребенку;
колокольчики, фонарики
— поодномукаждому;
большие и маленькие
шарикидляфланелеграфа
— по3—4 штуки.
украшеннаяелочка;елочка
из бархатной бумаги и
огоньки желтого и
красногоцветананей;
игрушки
Дед Мороз, Снегурочка,
кукла,Петрушка;дудочка;
большойплаток;
погремушки — по одной
каждому ребенку;
колпачокПетрушки.
елка;игрушки—зайчик,
лиса, белка, птичка,
мишка, Дед Мороз; ритмосхема«Следы»,накоторой
изображены заяц, лиса,
медведь и их следы,
расположенные на разном
расстоянии;палочки—по
два каждому, барабан;
бумажнаярукавичка,5—6
разноцветных кружков,
клей, кисточка
— каждому;в
мешке
угощениедлязверей —
орешек,печенье,морковка,
банка с компотом, малина,
бочонок меда.
февраль
Рукавичка
Развивать
координацию,
активизациюречи,
мышц кистей рук.
Подражатьживотным,
имитировать их
повадки.
Русскаянародная
потешка «Метелица»
Игра по ритмо- схеме
Ритмическая игра«Два
зайчика»
Танец
«Снежок»
П/игра«Зайцыи
волк»
Снеговик
Развиватьмелкуюи
общую моторику
детейпальчиковыхи
подвижных играх.
Кошкаи котята
Развиватьпамять:
слуховую,
двигательную,
эмоциональную,
музыкальную.
Котятаищенок
Развиватьпамять:
слуховую,
двигательную,
эмоциональную,
музыкальную.
Русскаянародная
потешка
Игра «Метелица»
Массаж«Снеговик»
Игра на развитие
чувства ритма
«Снеговикии
снежинки»
Пальчиковаяигра
«Расскажупрокошку»
Музыкальнодидактическаяиграна
развитие
звуковысотного слуха
«Кошкаикотенок»
Массаж тела
«Заболелакисонька»
Танец «Котятки»
Ритмическая игра
«Цапки»
П/игра«Кисаимыши»
Пальчиковаяигра
«Расскажупро кошку»
Русская
народная
потешка
Польскаянародная
песня «Два кота»
П/игра«Кисаимыши»
Игра с собачкой
Ритмическая игра
«Котенокищенок»
Песня «Ладушки»
рукавичка из бумаги, 3
кружка,3треугольника
разных цветов, клей,
кисточка — каждому
ребенку;
фланелеграф,
картинки для
фланелеграфа рукавичка,
мышка,
лягушка,зайцы
большой и
маленький, лиса,
волк, медведь;
ритмо- схема с
изображением
мышки и лягушки
и их следов;
палочки — по две
каждому;нескольк
о бубнов; барабан;
кастаньеты.
3круга(большой,средний,
маленький) — каждому;
ложки,бубны;игрушкаснеговик.
2бумажныхсилуэтакота,
краски, кисточка —
каждомуребенку;игрушки
—котыбелыйичерный,
мышка, собачка, кошка.
2 бумажныхсилуэтакота,
краски, кисточка —
каждомуребенку;игрушки
—котыбелыйичерный,
мышка, собачка, кошка.
Убабушкив
гостях
Развивать
музыкальныеи
творческие
способностидетей,
умение
импровизироватьв
различных видах
музыкальной
деятельности.
Какснеговики
солнцеискали
Развивать слуховое
внимание,развивать
быстроту
двигательной реакции.
Двигательные
упражнения«Вгостик
бабушке»
Народнаяпальчиковая
игра «Бабушка и
внуки»
Русская народная
песня «Ладушки»
Русскаянароднаяигра
«Щенок Митрошка»
Пальчиковая игра
«Расскажупрокошку»
Ритмическая игра
«Оркестр»
Русская народная
пестушка«Хамочек»
Массаж«Снеговик»
Физкультминутка
«Снежная баба»
Ритмическаяигра
«Шагаютснеговики»
Ритмическое
упражнение«Влесу»
Игра«Ритмическое
эхо»
Русскаянародная игра
«Зайка»
Армейская
карусель
Развивать мелкую
моторику,
координацию,
активизациюречи.
Создать детям
благоприятную
атмосферу.
Песня«Мы—
солдаты»
П/играподпесню
«Карусель»
Фонопедические
упражнения
«Машины»
(пометодуВ.
Емельянова)
Физкультминутка«Эй,
лошадка»
Упражнениена
развитиедыхания
«Гудок»
Пальчиковаяигра
«Капитан»
П\игра по
стихотворению
«Самолет»(А.Барто)
большойплаток;игрушки
—собачка,кошка,мышка,
блюдце; плоскостная
миска, 5—6
разноцветных треугольников —
каждому;ложки,
погремушки,бубны
; фонограмма
любой
колыбельной.
фланелеграф,картинкидля
фланелеграфа — снеговик
и снежная баба,
состоящие
изразборныхдеталей(трех
кругов разной величины,
ведраишляпы),девочка,
дерево, кустик, дятел,
белочка,зайчик,снегирь,
солнце,грузовик;ритмосхе-ма, на которой
изображены снеговик и
снежнаябабаиихследы
на разном расстоянии;
палочки — по две
каждому; картонные
орешки большие и
маленькие—по3—4
штуки каждому;
игрушечный волк.
книжка-игрушка
«Карусель»,изображающая
детей, катающихся на
машине, лошадке,
пароходе,самолете,ракете;
барабан; красный
бумажныйфлажок,желтые
кружок и 2 квадрата,
кисточка,клей—
каждому;плоскостно
й пароходик с прикрепленным к трубе
кусочкомтюля—для
каждого; флажки.
Развивать у детей
основныекачества
голоса – силу и
высоту, укреплять
голосовойаппарат.
Новаястоловая
Развиватьпамять:
слуховую,
двигательную,
эмоциональную,
музыкальную.
Вгостикнам
пришли
матрешки
Развиватьпамять:
слуховую,
двигательную,
эмоциональную,
музыкальную.
Март
март
Как цыплята
солнцебудили
Упражнение на
развитиечувстваритма
«Цыплята»
Песня«Цыплята»
Пальчиковыймассаж
«Сорока»
Двигательные
упражнения«Зайчик»
Ритмическая игра
«Сапожки»
Музыкально
дидактическая игра
на развитие
динамическогослуха
«Тихиеигромкие
звоночки»
Закличка«Солнышко»
Пальчиковая игра
«Мама»
Ритмическаяигра
«Письмонаснегу»
Музыкальноритмическая игра
«Строители»
Шумовойоркестр
Массаж пальцев
«Воробьи»
Игра«Ритмическое
эхо»
Самомассаж«Сорока»
Игра«Бубен»
Песня«Пирожки»
Исполняется с
движениями.
Игра «Карусель»
Игра«Матрешкии
мышки»
Русскаяпестушка
«Хамочек»
ритмо-схема с
изображениемзеренна
маленьком и большом
расстоянии друг от друга;
фланелеграф,картинкидля
фланелеграфа — курочка,
цыплята, сорока, зайчик,
ежик, туча, звезды, месяц,
солнце; ритмо-схема с
изображением са-пожек
(большие — четвертные
длительности,средние—
восьмые, маленькие —
шестнадцатые);
колокольчики—по
одному каждому
ребенку; шапочкамаскасолнышка.
ритмо-схема с
изображением птичьих
следов,расположенныхна
близком и большем
расстояниидруготдруга;
картина с прорезями, на
которой нарисована
кормушка, висящая среди
ветвей,иизображенияптиц
к ней (синица, снегирь,
ворона, воробей, голубь,
сорока, скворец);
шуршалки из
пластиковых бутылок,
музыкальные коробочки,
музыкальные молотки —
каждому; кот- игрушка;
ширма«скворечник».
бубен;обручс
прикрепленнымикнему
лентами для игры
«Карусель»;3—4большие
плоскостные матрешки;
бумажный фартук, 4—5
бумажных цветка двух
цветов — каждому;
книжка-игрушка«Вгости
кнампришлиматрешки»;
игрушка-мышка.
Весеннее
солнышко
Развиватьпамять:
слуховую,
двигательную,
эмоциональную,
музыкальную.
Весенняя
капель
Развиватьпамять:
слуховую,
двигательную,
эмоциональную,
музыкальную.
Прилетели
птицы
Развивать
музыкальныеи
творческие
способностидетей
Упражнение
«Солнышко»
Игра на развитие
мимическихдвижений
«Солнышко»
Русскаянародная игра
«Солнышко»
Двигательно
е
упражнение
«Солнечныезайчики»
Ритмическая игра
«Сосульки»
Пьеса«Ну-ка,
веселее!»(для
шумовогооркестра)
Пальчиковая игра
«Большиеималенькие
Упражнениена
растяжениемышц
«Потягушки»
Народнаядетская
пестушка
Песня«Кастрюляхитрюля»
Полька
Закличка«Солнышко»
Ритмическая игра
«Капель«
Песня«Капель»
Игра«Воробей».
Игра«Ябегу,бегу,
бегу»
Игра«Ябегу,бегу,
бегу»
Музыкально
дидактическаяигра
«Колокольчик»
(на развитие
динамическогослуха)
Ритмическая играмассаж ног
«Строители»
Игра «Скворушки»
Русскаянароднаяигра
«Замри»
Массаж пальцев
«Воробьи»
Пальчиковаяигра
«Ладушки»
бумагасголубымфоном,
кисточка для рисования,
белая краска — каждому
ребенку; колокольчики,
треугольники;ритмосхема, на которой
изображенысосулькиикапельки, падающие вниз,
расположенные
на
разных
расстоянияхдруготдруга;
игрушки — воробей, кот.
бумагасголубымфоном,
кисточка для рисования,
белая краска — каждому
ребенку; колокольчики,
треугольники;ритмосхема, на которой
изображены сосульки и
капельки, падающие вниз,
расположенные на разных
расстоянияхдруготдруга;
игрушки — воробей, кот.
фланелеграф;картинки для
фланелеграфа—синичка,
скворечник, скворец,
журавль,воробей;ритмосхема «Капель», на
которой нарисованы
сосулькиспадающими
вниз капельками;
колокольчикибольшиеи
маленькие.
Развивать ритмический
слух опираясь на
ритмо- схему
отстукивать
ритмический рисунок,
совершенствовать
координированные
движения рук и ног,
Общую и мелкую
моторику.
Кораблик
Развиватьтворческие
способности у детей
Утренние лучи
Развиватьпамять:
слуховую,
двигательную,
эмоциональную,
музыкальную.
апрель
Весенний
ручеек
Ритмическаяигра
«Барабан»
Игра«Ежикимыши»
Ритмическая игра
«Белочка»
Музыкально
дидактическаяиграна
развитие тембрового
слуха «Лесная
прогулка»
Хороводнаяигра
«ВышелМишана
лужок»
Пальчиковаяигра
«Ладушки»
Упражнение
«Цыплята»
Упражнение«Плавный
подъем рук»
Ритмическая игра
«Лягушки»
Хороводнаяигра«Нука, зайка, попляши!»
Закличка«Солнышко»
Дыхательное
упражнение «Ветер»
Русскаянароднаяигра
«Корабльпришел»
Хоровод«Мыналуг
ходили»
Ритмическая игра
«Курочки»
Пальчиковаяигра
«Цветы»
Русская народная
пестушка«Хамочек»
Упражнение
«Потягушки»
Массаж тела
«Умывание»
Русскаянародная
пальчиковаяигра
«Ладушки»
лист бумаги с
нарисованными
сосульками, кисточка,
голубаякраска—каждому
ребенку; музыкальные инструменты —
треугольники,
колокольчики,барабан
, палочки,
погремушка,
бубен,жалейка,балалайка;
игрушки — зайчик, ежик,
лиса,белка,медведь,волк.
фланелеграф; картинки
для фланелеграфа —
ручеек, кораблик,
цыпленок, мышка,
лягушка, зайчик, туча,
солнце; бубен;
бумажныекораблики,лист
бумаги с нарисованной
тучкой, синяя краска,
кисточка— каждому
ребенку;маска зайчика.
лист бумаги с желтым
кругом,желтыйкарандаш
— каждому ребенку;
фланелеграф;картинкидля
фланелег-рафа — солнце,
жаворонок, зайчик, петух,
курочки, пчела на цветке,
малыш в кроватке; цветы;
ритмо-схема «Курочки» с
изображением зернышек,
ореха, крошек,
расположенныхна разных
расстоянияхдруготдруга.
Петушокиего
семья
май Колечко
Бобровыйпруд
Развиватьпевческие
навыки детей,
укреплятьголосовой
аппарат.
Русская народная
потешка«Петушок»
Двигательные
упражнения
«Петушинаясемья»
Игра«Курыипетух»
Ритмическая игра
«Курочки»
Упражнение
«Цыплята»
Ритмическаяигра«Кто
как ходит»
Развиватьтворческие
способности у детей,
совершенствовать
общую и мелкую
моторику, чувство
ритма,такта.
Песня о солнышке
Упражнение «Мы
посадимвсецветы»
Упражнение для
пальцев «Колечко»
Стихотворение С.
Маршака
Пальчиковаяигра
«Коготки»
Физкультминутка
«Гусинапрогулке»
Песня «Цыплята»
Ритмическая игра
«Индюкиовечка»
Игра«Перстенек»
Развивать у детей
основныекачества
голоса – силу и
высоту, укреплять
голосовойаппарат.
«Весеннийхоровод»
Двигательное
упражнение«Олень»
Финская народная
песня «У оленя дом
большой»
Пальчиковаяигра
«Цветок»
Игра«Жуки»
Игра«Ритмическоеэх
о»
Пальчиковаяигра
«Ерши»
Танец утят
Ритмическаяигра«На
пруду»
Упражненияна
равновесие «Аист»
«Полька»
Упражнениена
развитиевнимания
«Аист»
игрушки—петух,курочка,
цыплята, кошка; иллюстрация к
стихотворению В.
Степанова «Храбрый
цыпленок»; полоска
бумагии6—8контуров
цветовразнойвеличины—
каждому ребенку; ритмосхема «Кто как ходит»;
палочки, погремушки,
ложки,бубны;фонограмма
кадрили в исполнении
оркестра русских
народныхинструментов
.
игрушки—кукла,кошка,
гусь, курица, овечка,
индюк, сорока; колечко;
лист бумаги, по 2—3
силуэта цветка красного,
синего,желтогоцветов—
каждому ребенку; цветы;
бубен. Ход занят
иллюстрации — олень,
ручеек в лесу, майский
жук, бобр, строящий
плотину,лягушки,рыбки,
кот,утка,стрекоза,выдра,
ласточка, аист;
плоскостные рыбки
большиеималенькие—по
три каждому ребенку;
бубны, погремушки.
3.2. Условия реализации программы
В работе используются общепринятые методы и приемы.
Наглядные.
Наглядно-зрительные приёмы, такие, как показ педагогом движения; подражание образам;
использование зрительных ориентиров и наглядных пособий
Словесные.
Словесные методы применяются для осмысления детьми поставленной задачи и
осознанного выполнения двигательных упражнений.
Приёмы для звуковой регуляции движения: инструментальная музыка и песни, бубен,
колокольчики и др. ; короткие стихотворения.
Практические.
Приемы для обеспечения тактильно-мышечной наглядности с применением различного
инвентаря: кубиков, массажных мячей и т. д. Пальчиковая гимнастика, кинезиологические
упражнения, дыхательная гимнастика, игры с кинетическим песком, самомассаж
биологически активных точек.Занятие по логоритмике включает следующие виды
упражнений:
Ходьба и ориентирование в пространстве.
Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение
расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют
своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция –
основа хорошей дикции. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное
звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы
глотки.
Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает
выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное
распределение выдоха.
Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают основные
качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат.
Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную,
слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать
на смену деятельности.
Чистоговорки.
С их помощью автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные
движения, отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей
развивается фонематический слух и слуховое внимание.
Речевые игры могут быть представлены в различных видах: ритмодекламации без
музыкального
сопровождения,
игры
со
звуком,
игры
со
звучащими
жестамиимузицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды,
игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные
песенки, потешки,
прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает
выполнение логоритмических задач.
Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли
такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.
Пение песен развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и
музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации
гласных звуков.
Пальчиковые игры и сказки.
Науке давно известно, что развитие подвижности пальцев напрямую связано с речевым
развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы способствуем
скорейшему речевому развитию.
Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую
моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные
психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме
известных музыкальных инструментов на занятии можно совместно с детьми изготовить и
поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых
бутылочек, наполненных различной крупой,
«звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках
бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.
Театральные этюды. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе,
возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении
настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.
Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его
достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; приобщают к
сотрудничеству. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.
Подвижные игры, хороводы, физкультминутки тренируют детей в координации слова и
движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры
воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, побуждают детей
выполнять правила игры.
Материально – техническое обеспечение реализации программы
Занятия проводятся в групповом помещении.
Технические средства обучения
Количество
Фланелеграф
Музыкальный центр
Стулья детские
Столы детские
1
1
10
5
Дидактический материал
Количество
Наборы сюжетных картинок, игрушек в соответствии с
тематикой
По темам
Сюжетные маски, костюмы
Аудиоивидеоприложения
Детскиемузыкальныеишумовыеинструменты
На каждого
ребенка
На группу
На каждого
ребенка
Раздаточныйматериал:платочки,свечки,цветочки,
снежинки,листочки,домики,чашки,мишура,капельки
Ритмо-схемы
На каждого
ребенка
5
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Логоритмические занятия в детском саду. М.Ю. Картушина. Изд-во
«Сфера»,2004
2.Методические пособия по логоритмике М. Ю. Картушиной, М. Ю.
Гоголевой, Е. В. Кузнецовой, Л. Казанцевой, О.И. Крупенчук,
А.В.Никитиной, Новиковской О.А., В.Т.Таран, Р.Л.Бабушкиной и других;
3.«Логопедические распевки». Музыкальная пальчиковая гимнастика и
подвижные игры.Н.Г. Гавришева, Н.В. Нищева.,2009 год.
4.Аудио пособие по логоритмике «Весёлая логоритмика». Е. Железнова;
Страна: Россия. Жанр: Детская музыка. 2006.
5.«Пальчиковые игры и упражнения: Массаж карандашами» Т.В. Пятница.
Мн.:Аверсвэв, 2005.
6.«Работа над ритмом в логопедической практике» Г.В. Дедюхина. Изд-во:
Айрис-Пресс, 2006 г.,Серия:Библиотека-логопеда-практика.
7.Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. М.Ю.
Картушина. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с. (Программа развития.)
25
